#1559 学习 | 好学生和差学生的区别


 
 
 

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本文作者万维钢,网名“同人于野”,前物理学家。他是罗胖极为佩服的一个人,称“万维钢是我见过阅读速度、记笔记速度,以及写作速度最惊人的一个”。

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今天咱们说个老话题——学校教育。

现在有个新研究,证实了我长期以来一直有的一个想法——也许学校对学习没有直接的作用。 

我是从Aeon三月份的一篇新文章知道的这个研究,文章标题是《为什么最成功的学生对学校没有热情》,作者叫李知炫,这是个韩国名字,她现在是澳大利亚新南威尔大学教育学院的副教授,文章说的就是作者本人的研究。

这个研究,是PISA国际学生能力评估计划)项目的成果。PISA用一套通用的试题,在多个国家对中学生进行测试,考试项目包括阅读、数学和科学。

考试得分结果经常被媒体报道,人们把它当成各国学生水平的较量。不过PISA最主要的目的并不是给各国教育排名,而是教育研究。

考试之外,还有一套问卷调查要求学生完成,调查学生的学习习惯、学习态度等等。

PISA要做的事情,就是寻找学生的学习成绩和问卷调查结果之间的关系。它的最高目标是想知道什么方法才是最好的学习方法,到底怎样才能培养更好的学生。

PISA项目提供了很大的数据库,研究者可以直接调用这些数据。

 

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李知炫使用了2015年最新测试的数据,覆盖72个国家和地区,对象都是15岁的中学生(大概相当于初三或高一的学生)。李知炫关心的是学生对学校的观感,和他的学习成绩之间的关系。

PISA问卷调查里,有这么一道选择题:谈谈你对学校的印象: 

A.学校对我将来毕业以后的成人生活没有起到任何准备作用;

B.学校整个就是浪费时间;

C.学校帮我获得做决定的信心;

D.学校的确教给我将来工作有用的东西。

李知炫就想看看:学生给这道题的答案和他们的学习成绩有什么关系,她只需要做一些简单的统计分析。

常理设想,好学生应该热爱学校。你每天上学充满热忱,对老师言听计从,对教材深信不疑,对教育体制满怀敬畏,你的学习成绩就应该更好。

差生在学校充满挫折感,也许他对学校的印象就不那么好。

但是李知炫得到的结果是:学生的考试成绩和学生对学校的态度之间,没有任何关系。

很多好学生认为学校不起作用,纯属浪费时间,但他们的成绩就是那么好;

很多差生认为学校很有用,充满感恩之情,可是他们的成绩还是那么差。

你爱,或者不爱它,学校就在那里……而你还是你。

不管学生的家庭社会经济地位如何、是男是女、生活在发达国家还是发展中国家,这个结论不变。学生对学校的态度,和他的学习成绩无关。

 

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那什么跟学习成绩有关呢?

李知炫使用PISA数据发现,对成绩影响最大的,是学生对“自己”的态度。对自己的能力评估强弱、焦虑感的大小、是否享受学习过程,这些因素对学习成绩有非常明显的影响。

当然,这个研究考察的只是学生对学校的“主观印象”。也许学校事实上有作用,但是学生“以为”学校不起作用。

可是不论如何,学生对学校的这个主观印象也足以令人感慨。

李知炫就想,如果这些好学生认为他们都是靠自己学习的,对学校如此不以为然,那他们长大以后作为公民,会不会也藐视国家的各个正规机构呢?如果人们对正规机构都有如此悲观的态度,那长此以往岂不是国将不国了吗? 

 

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从家长的角度看这个研究,如果学校对学习真的没什么用,那我们花很多钱买学区房,想各种办法把孩子送到好学校去,这还有意义吗?对此我有一点个人经验。

我儿子现在上小学二年级,他一年级是在本地的一个叫“旗杆小学”上的。

旗杆小学是个“宪章学校”,拿公立学校的经费但是独立办学,面向全市招生,有自己的教学大纲和教学方法。

我注意到旗杆小学的教学有点像中国的学校,经常搞各种小测验,数学课和阅读课还把学生按能力分班,可以说是抓得很紧。我儿子很喜欢旗杆小学。 

前年女儿出生,我们就想换个大点的房子,本市只有一个地方有新房,我们去年就搬到了那里。

我家现在所在的学区,有个小学叫“蓝山小学”,是个传统意义上的公立学校,招生范围仅限于自己学区。本地小学标准化考试成绩排名,蓝山小学排第一,旗杆小学排第二,而且差距还比较明显。

我跟妻子一商量,就把儿子转学到了蓝山小学。转学之前我们还跟蓝山小学的校长聊过,校长当然把自己的学校吹嘘了一番。

结果转过来之后,我们才发现,蓝山小学的教学实际上远远不如旗杆小学。每天上课的时间都比旗杆小学少一个小时,几乎没有什么测验,家庭作业如同儿戏,数学课的进度和难度也都低于旗杆小学。

那为什么蓝山小学的学习成绩还比旗杆小学好呢?

这可能恰恰说明,学生学习成绩好坏,跟学校的关系不大。

蓝山小学之所以成绩好,是因为蓝山小学的家长厉害。这个学区的房子比较新,也比较贵,在这里买房的人大都是在周边高科技公司工作的人,这些家长更重视子女的教育。像这样的地方不管你办个什么学校,成绩都差不了。

 

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那学区房还有意义吗?

也许有意义。

也许好学区的学生素质更高,而你希望你的孩子有高素质的同学,毕竟同学之间互相影响可能比老师对学生的影响还大。

但这也只是一个猜测,我并没看出来我儿子现在的同学,比他在旗杆小学的同学素质高在哪儿。

权衡来权衡去,我们发现蓝山小学最大的好处居然是它‪九点钟才上课,比别的学校都晚一小时——这对负责接送孩子,早上还爱睡懒觉的我来说实在太重要了。 

从学生角度来看,任何学习的本质都是自学,老师再厉害也不能代替你去思考问题。

现代教育制度是一个老师面对几十个孩子,他不可能让每个孩子去刻意练习,别忘了,刻意练习要求的是量身定做的针对性的训练。

如果一个班级水平高低不齐,老师想要提高全班平均分,最关注的其实是水平差的学生——他不在乎你能不能从95分变成100分,他把差生从60提高到80分,效果更明显。 

学校最重要的作用是提供了一个社区环境。

有记者采访过霍金当年在剑桥上大学时教过他物理的一个教授。教授很谦虚,说:“我不能自吹曾经教过霍金任何东西,我的作用也就是监督他的学习进度。” 

我看这个教授说的,就是学校的秘密。

 

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学校对学习的作用是安排学习内容、监督学习进度、考核学习水平、交流学习心得。

学校对社交的作用可能比学习的作用大多了。至于说“学习”这个动作本身,那是你自己的事儿。

从人生哲学角度,我们的确不应该对任何“正规机构”抱太大的希望。正规机构处理的是“平均人”,他们最在意的是统计数字,而不是你这个个人。

人如果不能自立,把身家性命托付给一个外部机构,岂不是有点危险吗? 

 

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再看一遍剑桥教授的话——

“我不能自吹曾经教过霍金任何东西。

我的作用也就是监督他的学习进度。”

这个时代,任何东西都不再是牢靠的倚仗。

任何好东西,都只是环境的一个部分。

 

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